小学数学新旧教材整体变化

使用范围

这份材料保留原稿的课标比较、十册目录统计与家庭学习建议，按目前收录的沪教版目录整理。全国课程标准的学段划分，与上海五年制小学的册次不能直接等同；具体进度以正在使用的课本和学校安排为准。

阅读新旧变化时，分清三个层次：课程标准的要求、教材目录的编排，以及课堂中的实际学习任务。

一、根子在课标：2011 版和 2022 版差在哪

先比较学段安排和课程目标，再结合具体册次判断内容如何落实。

① 学段划分：从 3 个学段改成 4 个学段

四年级在2011版课标中属于第二学段的起点，在2022版课标中属于第二学段的最后一年。学段要求覆盖多年的学习，不能全部当作某一学期的即时要求。

② 育人目标：从“十个核心概念”升级为“核心素养”，新增“量感”

量感关注对量的大小、测量和单位的理解。学习“度量衡的故事”等主题时，可结合估测、实测与单位比较理解量的意义。

二、结合目录看五类变化

变化1｜区分用圆规画圆与尺规作等长线段

这两种操作有关联，但要求不同。

原稿收录的旧四上已经有“圆的初步认识”。使用圆规并不是新教材才出现的活动。

作等长线段要求借助圆规保持两脚间距，再把这个长度转移到指定位置；它不等于读出尺上的数值后再画线段。

2011版课标把基本尺规作图列在第三学段；2022版把作等长线段列在第二学段。这里说的是这项具体操作，并非全部初中尺规作图要求。

本站收录的新四上“线与角”单元列有“尺规作图”。

比较时应同时看课标要求、课本任务与操作过程，不能仅凭内容出现得更早就概括为整个单元难度提高。

变化2｜方程、比例与字母学习要分开看

不能把“用字母表示”统称为退出小学。2022版课标第三学段仍有用字母表达关系和规律的要求，也包含比、比例及成正比的量等内容。全国第三学段包括五、六年级，不能直接套成上海小学五册的范围。

本站新五下目录仍有“用字母表示规律”。因此，方程单元的安排、比例的学习和字母表达必须逐项比较，不能写成“字母、方程、正反比例全部移到六年级”。

变化3｜关注负数等内容的前后衔接

原稿收录的旧五下有负数相关学习；本站收录的新小学目录没有同名单元。目录中没有单列，不等于相关经验与铺垫完全消失，后续册次和要求应结合实际初中课本核对。

变化4｜主题活动在目录中更清晰

2022版课标给出不同学段的主题活动示例。下表列出其中与本站教材目录相关的条目；标题相近不表示每项课堂任务都相同。

旧教材也有综合应用和数学活动。比较时要看活动解决的问题、用到的数学知识及过程要求，不能把旧活动一概判断为不涉及综合实践。

变化5｜计算要求要结合学段理解

第二学段的混合运算以两步为主、步数不超过三步，并逐步学习两位数乘除三位数。学习时既关注结果，也关注运算顺序、算理和检验方法；不能据目录长短推断旧版或新版的全部题目难度。

三、十册目录统计：目录条目减少，单元数量增加

下表保留原稿对所收录新旧目录的人工统计。“条目”按目录中的课题计数，不代表教学课时；旧目录来自照片识别，个别标题可能有识别误差。

本组目录的统计结果为：单元由60个变为71个，目录条目由310条变为238条。单元拆分、主题活动独立编排和复习内容组织调整，都可能影响计数。

目录条目约减少23%，不等于课时减少23%。一条目录可能需要多节课完成，教学时长与学习难度需依据实际内容和课堂安排判断。

四、给家长的三点提示

先看学习目标，再看页数。请小朋友解释一个算式、完成一次测量，比只数课题更能帮助判断当前掌握情况。

查找同一主题时，核对新旧册次和具体要求；不要直接沿用旧教材的练习进度。

衔接准备以实际学习记录为依据。根据计算、概念理解与表达中的具体困难安排练习，不因教材换版一概提前学习后续全部内容。

资料来源与边界

新教材目录依据《沪教版小学数学新教材目录》整理；旧教材目录由旧课本照片逐页识别，个别课题可能有识别误差。

课标比较参考教育部发布的2011版与2022版数学课程标准。正文以教学归纳为主，不作为出版社官方解读。

网站版已修正原稿中“目录条目等于课时”“字母学习全部退出小学”等表述，去掉过时换教材时间线及未经证实的统一难度判断。